Prisma 4
(2012)
Si desde la formación docente decidimos no permanecer cuestionando lo que se hace en las escuelas sino trabajar para superar los obstáculos que en ellas se presentan, se abren varios caminos muy amplios por los cuales transitar en busca de perspectivas para la construcción y análisis de los problemas. Estos no existen como objetos recortados, claramente definidos y atemporales, sino que por el contrario, lograr delimitar y construir un problema, en medio de una situación de por sí compleja como lo es la enseñanza en el marco institucional, supone un grado de avance deseable. Uno de esos caminos es la investigación. El primer artículo de nuestro cuarto número de PRISMA propone a los lectores el análisis de un conjunto de datos obtenidos a través de la investigación de carpetas de cuarto grado que se pregunta por hechos cotidianos: ¿cuántas clases de Lengua han tenido estos alumnos?, ¿qué materiales usan en sus tareas?, es decir, interrogantes sobre prácticas y elementos tan familiarizados que habitualmente no llaman nuestra atención, pero que, analizados detenidamente muestran indicios del problema. El segundo artículo comparte reflexiones sobre un proceso de enseñanza de la escritura del resumen en el “umbral” de la escuela secundaria. En él se propone una articulación del proceso de alfabetización y se sostiene el argumento en un texto enriquecido con los ejemplos de escritura de alumnos en situación de clase. En este caso recorremos otro de los caminos: la reflexión teórica sobre la práctica institucional. El artículo tiene la ventaja de mostrar el enorme grado de creatividad del trabajo intelectual que pone en juego una docente frente a los problemas que presenta la escritura de sus alumnos y por ello constituye una muestra para quienes niegan la creatividad que surge en el espacio delimitado entre una secuencia didáctica previamente organizada y su implementación en la práctica institucional; desde allí discute la concepción tecnocrática que habitualmente considera este proceso como una “aplicación de receta” en la que el profesor no produce conocimiento alguno, negando con ello la potencialidad epistemológica de la práctica institucional.Desde la misma perspectiva pero en el umbral de la formación de maestros se propone el análisis de itinerarios de lectura de literatura, un recorrido por textos de autores, géneros y épocas diversas que pretende mostrar cómo los escritores han sido, en primer lugar, lectores y cómo los textos tejen redes con otros textos que se reescriben generando cruzamientos y enredos como hilos de una trama. En el último artículo la autora recorre otro de los caminos que enunciamos: la evaluación de propuestas editoriales que el mercado ofrece a los docentes. Y así plantea la lectura detallada de textos destinados a la enseñanza de la escritura que en este momento tienen una importante incidencia por su difusión en las escuelas, superior a la de publicaciones académicas y documentos oficiales.
En la misma perspectiva, de evaluación de propuestas editoriales, incluimos en nuestra sección INvestigaciones un trabajo de evaluación de contenidos de gramática en manuales destinados a la escuela secundaria. El texto presenta una minuciosa descripción de los contenidos a partir de la cual las conclusiones podrían ganar en amplitud. Esto se constituye en invitación a sus autoras para futuros análisis y también a los lectores del artículo interesados en el tema. Las lexias, como fragmentos que se insertan aquí y allá, acompañan en este número a dos de los objetos que se abordan: las consignas y la escritura.
En este número:
-Enseñar lengua en cuarto grado: análisis de clases y materiales de trabajo
-Escritura en los umbrales. Apuntes para pensar la escritura del resumen en el ingreso a la escuela secundaria
-Lexia: Consigna y escritura
-Leer literatura en la formación docente
-Planificar la enseñanza de la escritura.
-Lecturas sobre una propuesta editorial para el Primer Ciclo
-Investigaciones. La sintaxis en manuales escolares
